一、学习是教师终身的必修课，每位老师都应该珍惜每一次的外出培训的机会，认真聆听、主动反思，每一次培训肯定会带给学习者一些收获和启发。尽管我们在学习培训中常犯一个普遍的毛病：“听听激动，回去后一动不动！”但激动的感觉不是真的会烟消云散不留痕迹，一定会潜移默化中渗透到自己的教学中。

二、数学课不能只停留于知识点的教学，更为重要的是以这个知识点为载体，在教学过程中不断训练学生的思维。昨天的几节课很好的给予了示范。反观我们身边的存在：亦步亦趋拽着学生走式的设计教学、无价值的自投罗网式提问、围绕所教知识点进行简单的重复练习等教学行为，哪怕学生考生考试成绩不错，也是以牺牲学生高级思维发展为代价的。

三、朴实、简单、有效是一节数学最亮丽的名片。现在的公开课，走简约、亲和、睿智路线的越来越多，我认为这是一种非常好的发展方向。要真正体现课堂的主体是学生的理念，教师要明确自己的立场，千万不要把课堂当成自己的表演场所。昨天的其中一节课，由于该老师整节课激情四射、语言和动作过分亲昵夸张，让很多听课老师有鸡皮疙瘩掉了一地的感觉，不是滋味。老师的激情过度产生的后果是学生的激情不足。

    练习讲评课是教学的常见课型。但是因为随意性强，也是存在问题较多的课型。练习的目的是“查漏”，讲评的目的的“补缺”，可见一节高效的讲评课对教学质量提高的重要作用。由于我要率先在组内上练习讲评展示课，最近在网上搜集了很多关于作业讲评的观点和做法。结合自己的课堂体会，得出以下几点与大家共勉：

1.重视分析学情，掌握学生练习后存在的问题，这是讲评的根本。教师在讲评前要精心设计补偿练习，强化训练，巩固知识。

2.拓展讲评视野，贯通前后知识。有些错误时由于学生对基础知识掌握不够引起的，需要抓住问题的关键。有些问题对经后学习有关，可以依据知识结构、能力培养的需要适度拓展。

3.对于出现的因粗心引起的普遍错误，要交给学生一些灵活的解题技巧，提高学生的正确率。

4.放手让学生进行自我评价，表达自己的思维过程。这样既可以增强老师对学生做题的诊断能力，了解学生的解题过程，纠正老师教学的疏忽，还可以提高学生主动解决问题的能力。

细细分析领会下面的注意事项，一定会有启发

1. 作业布置设计：着眼素养，促进学生全面发展

    在小学阶段,作业主要是语文、数学、英语及综合实践组成。其中语文作业是学生作业中的”重头戏”。我校在语文作业的布置上,着眼于学生语文素养的培养,把听说读写进行有机的结合。现在我们学校老师在作业布置时,基本形成如下特点。

作业数量简约化

古人云“事不过三”，任何事超过了“三”，一般人都会失去耐心，没了耐心，作业的效果也可想而知。语文学科包含听、说、读、写，口头积累背诵和笔头抄写理解巩固如果面面俱到，作业数量就会不受控制。因此我们把语文书面和口头作业之和要控制在三个以内，其他学科作业最多一项，作为规定提出。

背诵作业校本化

语文和英语的背诵对学生运用语言,提高表达能力都起到至关重要的作用。除

对课文经典段落的背诵到各年级必背古诗词外，我们还与校本课程《经典诵读》紧密结合。从一年级的<弟子规.>.、二年级的《三字经》，到三年级的《千字文》乃至五、六年级的小古文，积累背诵的内容难度螺旋上升。使学生通过反复吟诵作者语言,咀嚼,消化,吸收,最后融入到自己的语言储备中。

    课外阅读制度化

课外阅读是课内知识的丰富与发展，也是学生成长的广阔空间。我校把有阅读作为小学生良好习惯进行培养。从一二年级开始要求每天阅读半小时，到中高年级逐步形成习惯。这一过程中，老师从“质”与“量”两方面进行有效的指导。人手一张书目表，防止阅读过程中“误食”、“偏食”现象的产生。六年下来，学生阅读的量有了一定的积累，使阅读真正成为孩子的内需和精神的食粮。

练笔作业多样化

写作是学生最头疼的作业了，但是在我门学校一些班级中学生却写作热情高涨。原来老师布置写作作业也注意推陈出新：接力作文、自荐作文、名篇摘录与赏析等，有效激发了学生的写作热情。

口算训练自主化

口算是低段数学教学的一个重要内容，每学期学校都会组织口算达标。由于学校控制文印数量，老师们想出了很多低成本练习口算的妙招：如打扑克牌练口算，多样化使用同一张口算练习纸（遮住口算纸答案按不同顺序口答或写得数）的练口算方法，不仅低碳而且促进学生自主练习。我校布置口算不得规定数量，只给学生提供达标要求，让学生针对自己实际情况循序渐进地练习，达标就可以。

实践作业个性化

课后作业并不只是常规的书面作业，还可以布置一些实验操作、体育锻炼等实践活动。学校倡导一周一天无书面作业日的目的就是引导学生多参加时间探究。低年级讲故事，教长辈普通话，到大自然中发现不同季节的变化；中年级制作使用规范字的手抄报，孵豆芽，观察豆芽，写连续观察日记；高年级走入社会，了解调查身边的热点，并制作 ppt.，向全校展示和汇报自己调查成果。

2、作业评改： 讲究策略，有效落实作业反馈

批改策略：作业及时批改、及时反馈，可以事半功倍。作业的批改可以采取学生自评、互评、小组批改，教师抽查等形式。每天能争取每位学生有一次以上面批的作业。为保护学生自信心，我们倡导在批改时,尽量不使用叉,代替使用画圈或?引导学生自我发现错误。

讲评策略：教师讲评作业不需面面俱到，要选择错误率高的题目、选择有一定难度的题目、选择可以发散思维的题目进行讲解，尤其重视阅读和习作的讲解。教师的讲评应不拘泥于“就题论题”，集中讲评时要立足于考题，把习题纳入到更高更广的知识体系中去，重视横向、纵向的联系、比较。讲评不仅要讲评价结论的正确与否，还要关注解决方法的恰当与否、简捷与否，评价观察、分析、思维等学习能力。学生动脑动口不动笔的规定，对认真倾听，实质参与大有裨益。

订正策略：为了提高作业订正的有效性，所有作业首次批改后,只写日期,不写等第,让学生主动发现错误；订正时，原处不动，一旁订正，“异”色笔订正。数学订正时一般要求写出理由或错误原因。教师根据学生订正是否正确、理由是否充分、订正是否及时、字迹是否端正等综合评价后再对学生的作业作出最后的评价。这样做老师可能比较费力，但一旦学生养成了习惯，作业订正会变成查漏补缺的最好工具。

评价策略：小学生的作业评价不能是单一的，要把学生的作业评价纳入学生整体评价系统中的，使每个孩子每一次的作业优劣都会与班级的争星活动、美德之星评比活动、对手竞争、成长册记录等建立联系。作业认真奖励一个章或一个星,一周下来,就有一张小喜报；对有进步的学生发表扬卡，增强家长和老师的联系；评选认真踏实自主学习的美德之星；把作业积分高的孩子推出来成为身边的榜样等综合性评价，让学生始终处于对作业高度关注的情绪之中。

学生的作业设计需要我们的智慧，作业的管理更需要我们的责任和爱心。如何科学又合理地设计和利用课内外作业，教师又该如何管理作业，让学生从机械、繁琐中解脱出来。这是值得每一位教师深思和为之不断努力的。

 让作业撬动教师教学方式、学生学习方式的变革

  --------华山小学作业设计和管理经验汇报